Bài 15: Cứu hộ và vận chuyển - Dự án khoa học bộ Lego Wedo 2.0 - Robot Milo 45300

Đề xuất
Trước khi học sinh của bạn bắt đầu thiết kế các giải pháp, hãy yêu cầu họ thay đổi các tham số của chương trình để họ hiểu đầy đủ về nó.

Các chỉ số đánh giá dự án NGSS
Bạn có thể sử dụng các thước đo đánh giá này với lưới đánh giá quan sát mà bạn sẽ tìm thấy trong chương “Đánh giá với WeDo 2.0”.

Giai đoạn khám phá
Trong giai đoạn khám phá, hãy đảm bảo rằng học sinh tham gia tích cực vào cuộc thảo luận, hỏi và trả lời các câu hỏi, đồng thời có thể mô tả bằng lời vấn đề mà họ phải giải quyết trong mỗi nhiệm vụ.

1. Học sinh không thể đưa ra câu trả lời cho các câu hỏi hoặc tham gia thảo luận một cách đầy đủ hoặc mô tả đầy đủ vấn đề cần giải quyết trong mỗi nhiệm vụ.
2. Học sinh có thể, với sự nhắc nhở, cung cấp câu trả lời cho các câu hỏi hoặc tham gia vào các cuộc thảo luận một cách đầy đủ hoặc, với sự trợ giúp, mô tả không chi tiết vấn đề cần giải quyết trong mỗi nhiệm vụ.
3. Học sinh có thể cung cấp câu trả lời đầy đủ cho các câu hỏi và tham gia vào các cuộc thảo luận trong lớp và mô tả vấn đề cần giải quyết trong mỗi nhiệm vụ.
4. Học sinh có thể mở rộng các giải thích trong cuộc thảo luận hoặc mô tả vấn đề cần giải quyết trong mỗi nhiệm vụ.

Giai đoạn tạo
Trong giai đoạn Tạo, hãy đảm bảo học sinh có thể làm việc theo nhóm, nói về những gì họ nghĩ là giải pháp tốt nhất cho mỗi nhiệm vụ và sử dụng thông tin thu thập được trong giai đoạn Khám phá để đề xuất các giải pháp nguyên mẫu cho mỗi nhiệm vụ.

1. Sinh viên không thể làm việc tốt trong một nhóm để giải quyết vấn đề, thảo luận về giải pháp tốt nhất cho mỗi nhiệm vụ hoặc thể hiện khả năng sử dụng quy trình thiết kế kỹ thuật để giải quyết vấn đề.
2. Sinh viên có thể làm việc trong một nhóm để giải quyết các vấn đề, thảo luận về giải pháp tốt nhất cho mỗi nhiệm vụ và với sự trợ giúp, chứng minh việc sử dụng quy trình thiết kế kỹ thuật để thu thập và sử dụng thông tin để giải quyết vấn đề.
3. Sinh viên có thể làm việc theo nhóm để đóng góp vào cuộc thảo luận và chứng minh việc sử dụng quy trình thiết kế kỹ thuật để thu thập và sử dụng thông tin để giải quyết vấn đề.
4. Học sinh có thể làm việc với tư cách là trưởng nhóm và mở rộng việc sử dụng thiết kế dựa trên kỹ thuật để thu thập và sử dụng thông tin để giải quyết vấn đề theo nhiều cách.

Giai đoạn chia sẻ
Trong giai đoạn chia sẻ, hãy đảm bảo rằng sinh viên có thể mô tả các giải pháp khác nhau mà họ đã phát triển cho mỗi nhiệm vụ, giải thích cách một giải pháp có thể giải quyết vấn đề mà họ đã xác định cho mỗi nhiệm vụ và sử dụng thông tin quan trọng từ dự án của họ để tạo báo cáo cuối cùng. .

1. Học sinh không thể tham gia vào các cuộc thảo luận về sứ mệnh và thiết kế, giải thích các giải pháp cho các vấn đề đặt ra, hoặc sử dụng thông tin để tạo ra một dự án cuối cùng.
2. Học sinh có thể, với sự gợi ý, tham gia vào các cuộc thảo luận về các quy trình thiết kế cũng như chứng minh khả năng sử dụng thông tin hạn chế để giải quyết các vấn đề trong thế giới thực và tạo một dự án.
3. Sinh viên có thể tham gia vào các cuộc thảo luận về quy trình thiết kế hoặc sử dụng thông tin thu thập được để tạo ra một dự án cuối cùng trình bày các giải pháp cho các vấn đề đặt ra.
4. Học sinh có thể tham gia nhiều vào các cuộc thảo luận trong lớp về chủ đề hoặc sử dụng thông tin thu thập được để tạo ra một dự án cuối cùng bao gồm các yếu tố cần thiết bổ sung.

Các tiêu chuẩn đánh giá dự án ELA
Bạn có thể sử dụng các tiêu chuẩn đánh giá này với lưới đánh giá quan sát mà bạn sẽ tìm thấy trong chương “Đánh giá với WeDo 2.0”.

Giai đoạn khám phá
Trong giai đoạn khám phá, hãy đảm bảo rằng học sinh có thể giải thích một cách hiệu quả các ý tưởng và hiểu biết của mình liên quan đến các câu hỏi được đặt ra.

1. Học sinh không thể chia sẻ ý kiến ​​của mình liên quan đến các câu hỏi được đặt ra trong giai đoạn Khám phá.
2. Học sinh có thể, với sự gợi ý, chia sẻ ý tưởng của mình liên quan đến các câu hỏi được đặt ra trong giai đoạn Khám phá.
3. Học sinh thể hiện đầy đủ ý tưởng của mình liên quan đến các câu hỏi được đặt ra trong giai đoạn Khám phá.
4. Học sinh sử dụng các chi tiết để mở rộng giải thích về các ý tưởng của mình liên quan đến các câu hỏi được đặt ra trong giai đoạn Khám phá.

Giai đoạn tạo
Trong giai đoạn Tạo, hãy đảm bảo rằng học sinh đưa ra các lựa chọn thích hợp (tức là chụp màn hình, hình ảnh, video, văn bản) và tuân theo các kỳ vọng đã thiết lập đối với các phát hiện tài liệu.

1. Học sinh không ghi lại những phát hiện trong suốt cuộc điều tra.
2. Học sinh thu thập tài liệu về những phát hiện của mình, nhưng tài liệu không đầy đủ hoặc không tuân theo tất cả các kỳ vọng đã thiết lập.
3. Học sinh ghi lại đầy đủ các phát hiện cho mỗi thành phần của cuộc điều tra và đưa ra các lựa chọn thích hợp trong các lựa chọn.
4. Học sinh sử dụng nhiều phương pháp thích hợp để lập tài liệu và vượt quá những mong đợi đã thiết lập.

Giai đoạn Chia sẻ
Trong giai đoạn Chia sẻ, hãy đảm bảo rằng học sinh sử dụng bằng chứng từ những phát hiện của chính mình trong quá trình điều tra để biện minh cho lý do của mình. Học sinh tuân thủ các nguyên tắc đã được thiết lập để trình bày kết quả cho khán giả.

1. Học sinh không sử dụng bằng chứng từ những phát hiện của mình liên quan đến những ý tưởng được chia sẻ trong bài thuyết trình. Học sinh không tuân theo các hướng dẫn đã được thiết lập.
2. Học sinh sử dụng một số bằng chứng từ những phát hiện của mình, nhưng sự biện minh còn hạn chế. Các hướng dẫn đã được thiết lập thường được tuân thủ nhưng có thể thiếu một hoặc nhiều lĩnh vực.
3. Học sinh cung cấp đầy đủ bằng chứng để biện minh cho những phát hiện của mình và tuân theo các hướng dẫn đã được thiết lập để trình bày.
4. Học sinh thảo luận đầy đủ những phát hiện của mình và sử dụng triệt để bằng chứng thích hợp để biện minh cho lý lẽ của mình trong khi tuân theo tất cả các hướng dẫn đã được thiết lập.